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|---|---|
| 場所 | 兵庫県の塾・学習塾 |
| 対象学年 | すべて |
| 授業の形式 | すべて |
授業人数１対１～２
| 対象者 |       |
|---|---|
| ポイント |       |
| 講師 |     |
第一ゼミナールの個別指導専門塾
「生徒第一・1/1の教育」。私たちが開塾以来、これだけはゆずることのなかった 指導の原点です。まずは一人ひとりと向き合うこと。生徒や保護者のみなさんと ゆるぎない信頼関係も、ここから生まれると確信しています。愛情の深さでは 保護者のみなさんに到底およぶべくもありませんが、「かけがえのなさは同じ」 だという思いで、塾に通う生徒一人ひとりに接してきました ．．．
主要合格実績紹介
【2010年度 中学入試合格実績】 灘 3名／甲陽学院 1名／洛南高等学校附属 2名／東大寺学園 5名 大阪星光学院 6名／四天王寺 16名／西大和学園 22名／清風南海 48名 【2010年度 高校入試合格実績】 北野 1名／大手前 20名／四條畷 18名／高津 39名／天王寺 91名／生野 79名 三国丘 104名／岸和田100名 【2010年度 大学入試合格実績】 東京大学 38名／京都大学 31名／大阪大学 40名／神戸大学 17名 大阪市立大学 22名／大阪府立大学 37名／同志社大学 131名 関西学院大学 108名／立命館大学 105名／関西大学 205名 ※ 第一ゼミナール関連グループ計
塾のこだわり
ファロスの指導は、単に成績を上げ、受験のテクニックを教えるだけではありません。 「なぜ学ぶのか？」「なぜ受験するのか？」を深く考え、将来の確かな目標を持って 日々の学習にのぞむこと。「なぜ？」「どうして？」という点に深く着目し、生徒の 探究心を育て、学習への興味を引き出すこと。この教育方針に基づいて、ファロスは 生徒指導にあたっています。 大学受験、そして、その先にある「社会で活躍できる場」を常に見据えた学習を することにより、「物事の本質を見極める力」や「自分で考え抜く力」をどれだけ磨く ことができるか。そこに、個別指導ならではの、ファロスの熱い想いがあります。
授業人数１対１～２
| 対象者 | |
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| ポイント | |
| 講師 | |
第一ゼミナールの個別指導専門塾
「生徒第一・1/1の教育」。私たちが開塾以来、これだけはゆずることのなかった 指導の原点です。まずは一人ひとりと向き合うこと。生徒や保護者のみなさんと ゆるぎない信頼関係も、ここから生まれると確信しています。愛情の深さでは 保護者のみなさんに到底およぶべくもありませんが、「かけがえのなさは同じ」 だという思いで、塾に通う生徒一人ひとりに接してきました ．．．
主要合格実績紹介
【2010年度 中学入試合格実績】 灘 3名／甲陽学院 1名／洛南高等学校附属 2名／東大寺学園 5名 大阪星光学院 6名／四天王寺 16名／西大和学園 22名／清風南海 48名 【2010年度 高校入試合格実績】 北野 1名／大手前 20名／四條畷 18名／高津 39名／天王寺 91名／生野 79名 三国丘 104名／岸和田100名 【2010年度 大学入試合格実績】 東京大学 38名／京都大学 31名／大阪大学 40名／神戸大学 17名 大阪市立大学 22名／大阪府立大学 37名／同志社大学 131名 関西学院大学 108名／立命館大学 105名／関西大学 205名 ※ 第一ゼミナール関連グループ計
塾のこだわり
ファロスの指導は、単に成績を上げ、受験のテクニックを教えるだけではありません。 「なぜ学ぶのか？」「なぜ受験するのか？」を深く考え、将来の確かな目標を持って 日々の学習にのぞむこと。「なぜ？」「どうして？」という点に深く着目し、生徒の 探究心を育て、学習への興味を引き出すこと。この教育方針に基づいて、ファロスは 生徒指導にあたっています。 大学受験、そして、その先にある「社会で活躍できる場」を常に見据えた学習を することにより、「物事の本質を見極める力」や「自分で考え抜く力」をどれだけ磨く ことができるか。そこに、個別指導ならではの、ファロスの熱い想いがあります。
授業人数１対１～２
| 対象者 | |
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| ポイント | |
| 講師 | |
第一ゼミナールの個別指導専門塾
「生徒第一・1/1の教育」。私たちが開塾以来、これだけはゆずることのなかった 指導の原点です。まずは一人ひとりと向き合うこと。生徒や保護者のみなさんと ゆるぎない信頼関係も、ここから生まれると確信しています。愛情の深さでは 保護者のみなさんに到底およぶべくもありませんが、「かけがえのなさは同じ」 だという思いで、塾に通う生徒一人ひとりに接してきました ．．．
主要合格実績紹介
【2010年度 中学入試合格実績】 灘 3名／甲陽学院 1名／洛南高等学校附属 2名／東大寺学園 5名 大阪星光学院 6名／四天王寺 16名／西大和学園 22名／清風南海 48名 【2010年度 高校入試合格実績】 北野 1名／大手前 20名／四條畷 18名／高津 39名／天王寺 91名／生野 79名 三国丘 104名／岸和田100名 【2010年度 大学入試合格実績】 東京大学 38名／京都大学 31名／大阪大学 40名／神戸大学 17名 大阪市立大学 22名／大阪府立大学 37名／同志社大学 131名 関西学院大学 108名／立命館大学 105名／関西大学 205名 ※ 第一ゼミナール関連グループ計
塾のこだわり
ファロスの指導は、単に成績を上げ、受験のテクニックを教えるだけではありません。 「なぜ学ぶのか？」「なぜ受験するのか？」を深く考え、将来の確かな目標を持って 日々の学習にのぞむこと。「なぜ？」「どうして？」という点に深く着目し、生徒の 探究心を育て、学習への興味を引き出すこと。この教育方針に基づいて、ファロスは 生徒指導にあたっています。 大学受験、そして、その先にある「社会で活躍できる場」を常に見据えた学習を することにより、「物事の本質を見極める力」や「自分で考え抜く力」をどれだけ磨く ことができるか。そこに、個別指導ならではの、ファロスの熱い想いがあります。
授業人数１対１～２
| 対象者 | |
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| ポイント | |
| 講師 | |
第一ゼミナールの個別指導専門塾
「生徒第一・1/1の教育」。私たちが開塾以来、これだけはゆずることのなかった 指導の原点です。まずは一人ひとりと向き合うこと。生徒や保護者のみなさんと ゆるぎない信頼関係も、ここから生まれると確信しています。愛情の深さでは 保護者のみなさんに到底およぶべくもありませんが、「かけがえのなさは同じ」 だという思いで、塾に通う生徒一人ひとりに接してきました ．．．
主要合格実績紹介
【2010年度 中学入試合格実績】 灘 3名／甲陽学院 1名／洛南高等学校附属 2名／東大寺学園 5名 大阪星光学院 6名／四天王寺 16名／西大和学園 22名／清風南海 48名 【2010年度 高校入試合格実績】 北野 1名／大手前 20名／四條畷 18名／高津 39名／天王寺 91名／生野 79名 三国丘 104名／岸和田100名 【2010年度 大学入試合格実績】 東京大学 38名／京都大学 31名／大阪大学 40名／神戸大学 17名 大阪市立大学 22名／大阪府立大学 37名／同志社大学 131名 関西学院大学 108名／立命館大学 105名／関西大学 205名 ※ 第一ゼミナール関連グループ計
塾のこだわり
ファロスの指導は、単に成績を上げ、受験のテクニックを教えるだけではありません。 「なぜ学ぶのか？」「なぜ受験するのか？」を深く考え、将来の確かな目標を持って 日々の学習にのぞむこと。「なぜ？」「どうして？」という点に深く着目し、生徒の 探究心を育て、学習への興味を引き出すこと。この教育方針に基づいて、ファロスは 生徒指導にあたっています。 大学受験、そして、その先にある「社会で活躍できる場」を常に見据えた学習を することにより、「物事の本質を見極める力」や「自分で考え抜く力」をどれだけ磨く ことができるか。そこに、個別指導ならではの、ファロスの熱い想いがあります。
授業人数１対１～２
| 対象者 | |
|---|---|
| ポイント | |
| 講師 | |
第一ゼミナールの個別指導専門塾
「生徒第一・1/1の教育」。私たちが開塾以来、これだけはゆずることのなかった 指導の原点です。まずは一人ひとりと向き合うこと。生徒や保護者のみなさんと ゆるぎない信頼関係も、ここから生まれると確信しています。愛情の深さでは 保護者のみなさんに到底およぶべくもありませんが、「かけがえのなさは同じ」 だという思いで、塾に通う生徒一人ひとりに接してきました ．．．
主要合格実績紹介
【2010年度 中学入試合格実績】 灘 3名／甲陽学院 1名／洛南高等学校附属 2名／東大寺学園 5名 大阪星光学院 6名／四天王寺 16名／西大和学園 22名／清風南海 48名 【2010年度 高校入試合格実績】 北野 1名／大手前 20名／四條畷 18名／高津 39名／天王寺 91名／生野 79名 三国丘 104名／岸和田100名 【2010年度 大学入試合格実績】 東京大学 38名／京都大学 31名／大阪大学 40名／神戸大学 17名 大阪市立大学 22名／大阪府立大学 37名／同志社大学 131名 関西学院大学 108名／立命館大学 105名／関西大学 205名 ※ 第一ゼミナール関連グループ計
塾のこだわり
ファロスの指導は、単に成績を上げ、受験のテクニックを教えるだけではありません。 「なぜ学ぶのか？」「なぜ受験するのか？」を深く考え、将来の確かな目標を持って 日々の学習にのぞむこと。「なぜ？」「どうして？」という点に深く着目し、生徒の 探究心を育て、学習への興味を引き出すこと。この教育方針に基づいて、ファロスは 生徒指導にあたっています。 大学受験、そして、その先にある「社会で活躍できる場」を常に見据えた学習を することにより、「物事の本質を見極める力」や「自分で考え抜く力」をどれだけ磨く ことができるか。そこに、個別指導ならではの、ファロスの熱い想いがあります。
